Instalatéři Praha 5 Sobín

aktivity Socializace naučí žáka soužití s druhými lidmi a adekvátní komunikaci Axiologizace rozvíjí u žáka hodnotou orientaci Blatiny Kreativizace se zaměřuje na originální a tvořivý styl života Podle teorie levé a pravé hemisféry je pravá nedominantní hemisféra typická pro divergentní kognitivní, vyučovací i učební styl a levá dominantní hemisféra pro racionální kognitivní, vyučovací i učební styl. Učitel by měl používat tyto styly vyváženě a aktivizovat obě hemisféry. V rámci praktického vyučování by mohl být učitel sváděn k upřednostňování racionálního kognitivního stylu. Přesto je důležité se těmto tendencím vyhnout, protože by docházelo ke snižování efektivnosti výuky. Učitel se tedy musí zaměřovat na využívání obou hemisfér a žák musí mít možnost vybírat si z podnětů takové, které nejvíce vyhovují jeho hemisférové dominanci. H.A. Witkin in Kohoutek, určuje dva typy vyučovacích stylů Globální styl tento styl vyučování je závislý na celku vnímaného pole, je charakterizován větší závislostí na lidech a flexibilitě ve změnách názorů, Praha 17 postojů i citů Analytický styl styl, který jasně odlišuje vnímané prvky od pozadí, není ovlivňován okolím a lépe si počíná v instalatérů Sobína restrukturalizaci J. Kagan in Kohoutek, popsal zase vyučovací styly Reflexivní styl styl je charakterizován opatrností, odkládáním řešení, instalatéři Sobín pozvolným průběhem, anticipací, cílem je dosáhnutí komplexní analýzy a volby z několika alternativ. Tento styl bývá u žáků s pomalým

osobním tempem oblíben, jelikož jim poskytuje dostatek času ke zvládání učební látky. Impulsivní styl reaguje urychleně, unáhleně,

Instalatér Sobíně

opírá se o první možné hypotézy. U žáků s pomalejším tempem není oblíben. G. S. Klein in Kohoutek, rozpracoval styly Nivelizující styl Sobínem instalatérech méně rozeznává změny a rozdíly mezi dosavadním a novým, protože automaticky zarovnává nové situace do dřívějších. Reflektorický styl reaguje včas i na malé rozdíly, které ale může i přeceňovat na základě sklonů k ulpívání. Přesto reaguje pohotověji. M. Kirton in instalatéři Sobín Kohoutek, uvádí styly Adaptérský styl tento styl je údajně typický pro ženy, kdy řešení bývá spíše upravováno a zlepšováno, místo globální inovace. Inovátorský styl je zase typičtější pro muže a je charakterizován zásadními změnami a globálním řešením. R. J. Sternberg in Kohoutek, zase rozeznává tzv. intelektové styly Monarchistický styl je charakterizován konzervativností, strnulostí, orientací na jednotlivé cíle, vyhýbá se variantám a alternativám. Hierarchický styl je pružný, systematický a tolerantní, vytváří pyramidy a pořadí dosahování cílů Oligarchický styl bývá nerozhodný, špatně si určuje priority a často volí co nejsložitější řešení problémů Lužiny Anarchistický styl definuje velké množství potřeb a cílů, bývá nevypočitatelný, problémy zpracovává náhodně. Věřím, že došlo k Luka překonání rigidních vyučovacích postupů, které byly vyměněny za nové, konstruktivní vyučovací styly, které ve finále činí školu pro žáky atraktivnější. Není tedy pro budoucí pedagogy od věci, být seznámen s některými alternativami vyučujících stylů, které zde.