Instalatéři Praha 5 Lužiny

výroby, na níž lze realizovat některá jednoduchá zapojení s tyristory viz.obr V číslicové technice používáme vlastnoručně zhotovené panely, na nichž lze demonstrovat a simulovat činnost jednotlivých typů integrovaných obvodů, přičemž lze tyto panely propojovat do větších funkčních celků a vyzkoušet si takto, jak by fungovalo určité zapojení apod. viz.obr Obr. Žáci mají rádi věci na efekt, blikače, hlučné věci, které upoutají pozornost, které také trochu provokují, hlavně dospěláky. Když se například žáků oboru Lužinami instalatérem elektrikář slaboproud zeptám, co by chtěli v hodinách odborného výcviku dělat, jak by si svoji práci představovali, ve většině případů Lužiny mi odpoví, že by chtěli udělat zesilovač o výkonu alespoň W a pořádné reprobedny. Tím jejich fantazie končí. Faktem je, že zájem o hudbu patří k této věkové kategorii a když zavzpomínám na svá mladá léta, kdy mým koníčkem také byla elektronika a jedním z mých prvních výrobků byl také zesilovač a ne jeden, říkám si, proč jim tu radost neudělat. Konec konců v osnovách nf zesilovače jsou a žáci se mohou na zhotoveném výrobku zároveň naučit měření základních parametrů zesilovačů. Takovou práci bych ovšem zařadil do kategorie Praha 13 rozšiřujícího učiva a navíc, pokud by čas dovolil, by bylo vhodné, aby bylo zhotoveno několik různých zapojení, aby bylo možno instalatérovi Lužin naměřené parametry různých zesilovačů porovnat a vyhodnotit klady a zápory jednotlivých zapojení. Obr. Ostatně během mé praxe se mi

osvědčilo, když všichni žáci nedělají úplně stejnou práci. Není to pro ně není tak zajímavé a například jedná li se o návrh instalatéři Lužiny plošného spoje, svádí to žáky k opisování a obzvlášť u slabých žáků, kteří si s úkolem nevědí rady, se může při běžné

Instalatéři Lužiny

dílenské práci stát, že návrh s drobnými úpravami v podstatě okopírují od spolužáka, což UOV samozřejmě pozná a pak dochází k Luka dohadování o tom, kdo je autorem návrhu, eventuelně jsou potrestáni oba žáci apod. Osobně pamatuji i humornou situaci, kdy žák, který návrh plošného spoje okopíroval od spolužáka odevzdal mnohem lepší výrobek, než autor návrhu a skutečný autor se dostal do podezření, že opisoval. Pokud se jedná například o kontrolní práci, je návrh prováděn na učebně za stálého dozoru, čili jde o přísnější režim, časově omezený, dá se ohlídat, aby žáci pracovali samostatně, ale při běžném dílenském nácviku, k výše uvedeným případům může snadno dojít. Krom toho se tímto způsobem dá stihnout více výrobků, než když všichni žáci dělají vždy stejné zapojení a pokud některého z žáků zaujme výrobek, který zhotovil jeho spolužák, má možnost si tento výrobek zhotovit doma, eventuelně pokud je hotov Butovice dříve se svou prací, může si buď zhotovit alespoň desku plošného spoje nebo i celý výrobek v rámci odborného výcviku. Pokud se na výrobcích provádí nějaké měření, nesvádí to žáky k opsání zjištěných údajů od spolužáků. Navíc je užitečné provést instalatérů Lužiny srovnání výsledků měření na různých výrobcích a porovnání parametrů podobných, ale ne stejných zapojení. Cílem v našem oboru ovšem.